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摩登3注册开户_“遇见非遗”2022年湘台少数民族文创设计大赛征集

看非遗,领略两岸同胞同根同源的文化,谈民俗,共话两岸源远流长的情谊。为了共同传承中华优秀传统文化,多维度展现非遗传承和创新,怀化市文化遗产保护中心(市博物馆)与台东县海峡两岸少数民族经济文化交流协会联合举办“遇见非遗”2022年湘台少数民族文创设计大赛。欢迎两岸师生、设计师、手工艺制作者、非遗传承人与非物质文化开展亲密对话,并踊跃报名参赛。下面就和小医一起来看看具体要求吧! 一、活动名称 “遇见非遗”2022年湘台少数民族文创设计大赛 二、活动时间 2022年5月13日—6月30日 三、承办单位 怀化市文化遗产保护中心(市博物馆)台东县海峡两岸少数民族经济文化交流协会 四、大赛日程 (一)征稿:2022年5月13日—6月30日。(二)评审:2022年7月1日—7月10日组织专家评审。(三)颁奖及线上展览:2022年7月13日—7月20日。 五、活动形式 主要以线上活动形式为主线下活动为补充 六、参赛对象 海峡两岸致力于文化创意设计和研发的企业、机构、院校、工艺美术师、设计师、手工艺制作者、艺术从业者、学生等均可免费参赛,也可以共同创作,联名参赛。 七、作品征集 本次大赛征集作品分为插画设计、产品包装设计、传统工艺产品及衍生品设计3个类别,一律采用网络投稿,不接受纸质设计稿及实物。 八、奖项设置 金奖2名 奖金各3000元人民币,颁发证书 银奖4名 奖金各1500元人民币,颁发证书 铜奖6名 奖金各1000元人民币,颁发证书 优秀奖 若干名,颁发证书 九、参赛要求 (一)参赛作品须符合本次大赛“遇见非遗”的主题和征集方向,注重与非遗元素融合。(二)文创设计参赛作品注重个性与创新,符合现代审美需求,不得抄袭和复制,不得违反公序良俗,符合相关法律法规。(三)参赛者针对本赛事自行选择类型进行创作,每幅参赛作品仅限报一个类别,可以单位或个人名义参赛。(四)所有参赛作品应为原创设计,已参加过各类评审和各类竞赛并获奖的作品以及曾经发表过的作品不得参赛,其作品带来的其他知识产权纠纷由参赛者自行承担;本次大赛不接受已经投入生产销售环节的产品设计。(五)所有参赛作品举办方将在规定时间采取网络投票向公众播送及优秀作品实地展出,参赛作者报名时应知晓并同意和授权举办方网络播送和实地展出,作者不得限制或以侵害他人著作权追究举办方相关责任。(六)为保证评审的公正性,参赛作品中不得出现除参赛内容以外的任何文字和标记。(七)参赛设计作品须附上word文档,注明作者名称、作品说明、姓名、联系方式,将PDF文件电子版作品连同文档存于一个文件夹后进行压缩,以“‘遇见非遗’湘台少数民族文创设计大赛+作者名+联系方式”命名,发送至大赛指定电子邮箱: 大陆地区参赛者邮箱:hhfyzx@126.com台湾地区参赛者邮箱:qwert226116@gmail.com 怀化市文化遗产保护中心(市博物馆)台东县海峡两岸少数民族经济文化交流协会2022年5月13日

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摩登三平台怎样_2022辽宁高校大学生乡村生态宜居环境设计大赛征集

一、竞赛规程 (一)竞赛名称2022年辽宁省普通高等学校大学生乡村生态宜居环境设计大赛 (二)竞赛目的与意义1、紧扣时代脉搏:大赛旨在贯彻落实《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》、《国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》及《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》等国务院相关文件精神,深入推进高校设计学科人才培养模式改革,搭建高校设计学科教育成果与经验的交流平台,以适应乡村振兴战略实施需求为目标,以产业兴旺、生态宜居、乡风文明等方面为切入点,从城乡规划、乡村文化及产业振兴、城乡融合再到建筑与风景园林、环境艺术与传统文化复兴为核心,推动多学科跨界交融综合发展,服务乡村振兴的创新能力和质量的提升为目的,为改善乡村生活环境和乡村振兴寻找设计新力量提供最佳途径和机会。2、实用性强:大赛以“乡村生态宜居”为主题,以现实村庄为题材,对民居、乡村公共空间及村庄环境等进行生态宜居创意设计,旨在推动乡村发展、建设生态宜居的美丽乡村,顺应乡村居民拥有更加美好的生活。 (三)参赛对象与要求1、参赛对象:普通高等学校全日制在校大学生(涵盖本科生和研究生)。2、竞赛学生专业:环境设计、产品设计、视觉传达、风景园林、美术学、数字媒体艺术等相关学科专业,鼓励不同学科、不同专业学生跨学科、跨类别报名参赛。3、竞赛形式:分初赛(校赛)和复赛、决赛进行,参赛选手可采取个人参赛或小组赛(每组不超过3人)形式参与,最终作品按照初赛、复赛、决赛成绩成绩,最终决出一、二、三等奖。4、所有参赛者均须以所在院校为单位,集体报名参赛。 (四)竞赛内容与方式内容:竞赛活动紧密结合国家乡村振兴战略部署,推动高校融入乡村振兴、创新驱动发展,将创新创业教育贯穿人才培养全过程。注重实践教学,探索人才培养模式改革与创新,引导广大教师积极更新教学理念及教育方式方法,实现专业教育与创新创业教育有机融合,为优秀人才脱颖而出创造条件。进一步强化实践教学环节,加强对大学生创新创业意识与实践能力的培养,吸引和鼓励广大学生参加创新创业活动,为优秀人才脱颖而出创造条件。提交参赛作品应符合大赛主题要求,范围包括农房、乡村公共建筑及村庄环境等各类符合主题的原创设计作品。提交的参赛作品,需包括设计构思草图、设计说明、设计预想图。方式:1. 初赛:以个人或小组(每组不超过3人)形式设计参赛作品,各学校经初评上报,并提交参赛设计方案电子稿。由省乡村生态宜居环境设计大赛委员会初选后,入围作品进入复赛。2. 复赛:入围复赛作品占参赛作品总数的50%左右,复赛作品通过竞赛评审专家评审最终30%的作品进入决赛。 3.决赛采用现场评审和现场答辩进行,初赛复赛成绩不带入决赛,决赛重新聘请专家对入围决赛作品进行评审,并对一等奖作品进行现场答辩、展示。 (五)竞赛时间及报名方式时间:2022.5-2022.12报名时间:2022年5月10日-2022年8月31日。初赛:2022年9月1日-2022年9月30日。复赛-决赛:2022年10月1日-12月30日。报名方式:辽宁省大学生创新创业平台开通网上大赛报名渠道,所有参赛者均须以所在院校为单位,集体报名参赛。 (六)竞赛环境与设施竞赛地点为大连工业大学,承办单位为大连工业大学艺术设计学院,学校和学院具备承办大赛的相关设施和活动场地,如果排除疫情不利影响条件,将会举办开闭幕式、颁奖仪式、论坛等线上和线下多种形式活动。 二、竞赛组织 (一)组织机构主办单位:辽宁省教育厅承办单位:大连工业大学、艺术设计学院成立2022年大赛组委会,具体成员构成如下:组长:曹福存、赵琛成  员:黄磊昌 刘云 孙伟 董学祯秘  书:冯伟 刘彦兵 李莉萍大赛组委会设在大连工业大学艺术设计学院,负责大赛及相关活动的策划、活动咨询等事项。同时负责大赛信息发布、参赛作品接收、大赛相关工作的执行等工作。 (二)组织形式:辽宁省普通高等学校大学生乡村生态宜居环境设计大赛已经成功进行一年,受到了省内高校好评,高校参与度、学生参赛质量都较高,本次举办2022年的大赛,在总结原有成功经验基础上,也查漏补缺,主办方想方设法增加大赛的吸引力,吸引更多省内高校参与。同时组委会正在与多家行业协会及企业进行协商,及级争取各种形式的赞助,保证赛事顺利进行,为参赛学生提供更广阔的平台。 三、竞赛规则 (一)竞赛规则1.所有参赛作品内容需要符合本届竞赛的主题和范围,必须是原创作品,作品未在报刊、杂志、网站及其他媒体公开发表,未参加过其它比赛,参赛者须保证对其参赛作品拥有完全的知识产权,无仿冒或侵害他人知识产权行为。2.所有参赛作品分为设计(纸质)、设计(视频)、艺术作品等三大类。(1)设计(纸质)需提供设计图及版面说明。参赛时提交的作品版面大小为建议A1594mm×840mm的电子稿。每件参赛作品提供不超过3个版面,版面内容包含主题、效果图、必要的辅助图及500字左右的说明文字等。(2)设计(视频)需提交短视频作品,时长在1分00秒——5分00秒之间;清晰度不低于1080P,画面质量不低于1920*1080,画面比例为16:9;参赛作品需配有中文字幕,中英双语字幕更佳;格式为MOV或MP4;脚本格式为Word文档,需说明创作思路、制作流程、主创人员等。(3)艺术作品需提供清晰的创作草稿、最终作品(电子照片或电子稿)及800字左右的创作说明。参赛时提交的最终作品电子文件建议大于5M,保证图面清晰,不产生歧义,每件参赛者提供3~5个版面。上交的参赛作品的电子版请以学校为单位编号和命名,如“辽宁大学+序号+专业”,并且与报名表信息一一对应。3.各高校通过校内选拔后提交参赛作品总数不超过30件/校。参赛作品由学校统一分组别选送。报送材料分电子版和纸质材料。 (二)评审方式与评分标准为了保证本次大赛在公正、公平、公开的原则下开展,为广大青年学生营造良好的参赛环境,竞赛组委会将组建省级专家组,专家组由省设计学教学指导委员会成员、省内相关专业的知名学者、行业协会专家等具有较高学术权威的专家组成。并将专家组成员名单报请省“创新竞赛”领导小组审核,批准后专家组将制定评分标准和原则,全面负责本次大赛的竞赛评审工作。评审方式:初赛评审,以设计或作品的电子稿形式进行;复赛评审,按不同类别确定以作品模型、实物或电子文件为主要形式,结合现场答辩形式进行。评分标准:根据大赛主题、意义和目标,从设计的创新性(40分)、可行性(30分)、表达效果(30分)三方面,对参赛作品进行综合评审。 (三)奖项设置大赛奖项采取统一评审的办法,辽宁省赛区设一、二、三等奖和优秀指导教师奖、最佳组织奖,优秀组织个人奖,具体奖项和获奖数量根据参赛人数按比例确定,组委会对本次大赛和评奖保留最终的解释权(最终情况以网上公示为准),由辽宁省教育厅颁发获奖证书。 (四)申诉与仲裁为使大赛公平、公正、透明,大赛实行公示和举报制度。若对获奖作品有异议,通过网络和电话在公示期内以实名制向大赛秘书处反映,并留下联系方式,以备秘书处核实。提出者需提供相应的证据(如抄袭作品来源的复印件等),匿名提出异议不予受理。大赛秘书处受理异议,核查并提出处理意见,报大赛组委会裁决。大赛组委会将在公示期后的十个工作日内,公布裁决意见。参赛者须保证对其参展作品所涉知识产权负完全责任,参赛及获奖作品一经发现存在抄袭或其它侵权行为,主办单位将取消其参展与获奖资格,收回奖金、奖杯、获奖证书。 (五)竞赛结果公示辽宁赛区组委会在评审结束后,大赛结果在辽宁省本科教学网上公示5天,网址http://www.upln.cn,供公众监督、评议。 四、其他 (一)联系人及联系方式2022年辽宁省普通高等学校本科学生乡村生态宜居环境设计大赛组委办公室:联系人:孙伟联系电话:0411-86323676(艺术设计学院)地  址:辽宁省大连市甘井子区轻工苑一号大连工业大学艺术设计学院319办公室邮  编:116034电子邮箱:yssjxyjxb@163.comQQ群:303848745 (二)领队与选手须知领队须知:本次竞赛各参赛院校需指派领队一名,具体负责本校参赛组织工作。选手须知:1.所有寄送至竞赛组委会的参赛作品及相关资料概不退还。2.所有参赛作品必须是具有作者独立知识产权的、未发表过的原创作品。否则引起的法律纠纷及责任由作者本人承担。组委会将取消作品的参赛资格。3.组委会有权对所有参赛作品进行在媒体上的宣传、出版发行、展示等非商业活动。4.组委会保留对大赛条款的最终解释权。 (三)其他未尽事宜根据文件精神,本次大赛参赛作品免参赛费。其他未尽事宜另行通知。 附件:附件3:2022年辽宁省乡村大赛各高校负责人QQ交流群二维码.png附件2:2022年辽宁省普通高等学校大学生乡村生态宜居环境设计大赛.doc附件1:2022年辽宁省普通高等学校大学生乡村生态宜居环境设计大赛报名表.docx

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摩登3注册开户_2022广汽设计大赛命题揭晓

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摩登三平台怎样_梦中漫游:科幻电影中的城市与建筑

AKIRA(1988) 做梦的人梦见一座城市,梦里的城市有整个世界那么大。当你认为这个梦将成为现实,在这种情况下,做梦的人无所不知,因为梦中的一切都已经存在于做梦的人的潜意识里。梦和城市在你的睡眠中重合得浑然一体,它们是一致的——城市就是梦,梦就是城市。 有一天晚上,你梦见自己的名字是让•吕克•戈达尔(Jean-Luc Godard),独自坐在卡普西恩大道上的一家由镜子装饰着的咖啡馆里。在你面前的桌子上摊着一份《世界报》(e Monde)。报纸上的日期是模糊的,就像它们在梦中往往是模糊的一样,但做梦的人知道这是1964年。这一天,戈达尔决心拍摄一部科幻电影——提炼出那份报纸上所有的非现实世界。 戈达尔以其梦发生的城市命名这部电影——阿尔法城(Alphaville)。影片的剧情在巴黎快速城市化进程中纸醉金迷的荧光走廊和蝇头小酒店中展开。没有精心设计的场景,也没有激光手枪或飞行汽车。唯一可识别的科幻标志是控制城市生活方方面面的有知觉的计算机Alpha 60,以及在机器人口中确定无疑的、异化的戈达德式的对话——如果人们能够相信安娜•卡琳娜(Anna Karina)是一个机器人的话。 Alphaville (1965) 让·吕克·戈达尔的《阿尔法城》(1965)拍摄在1960年代中期的巴黎,这是一个城市扩张强有力且充满戏剧性的时代。戈达尔强调了一个现代主义城市的神秘特质,就像是突然从古老的奥斯曼时代中迸发出来的——这是一片霓虹灯的海洋,高楼大厦彻夜灯火通明。 影片的大部分背景设定在尚处于开发期的巴黎拉德芳斯(La Défense)商业区的塔楼和蜿蜒的高速公路上,以及广播网的椭圆形空间里。这片现代主义的孤城被建造在离巴黎市中心足够远的地方以安抚围绕科技所产生的一切畏惧和疑虑,在影片中,这种恐惧被极致地推向高潮。 Alphaville (1965) Alphaville (1965) 电影和城市之间的这种连续性被体现得最明显的,是在阿尔法60从办公室和酒店的扩音系统中的虚拟声音转变为电影本身的旁白配音的那一刻。 梦中的声音变成了做梦的人的声音。就在那一刻,阿尔法城成为一部关于一座幻想中的城市的自我叙述的电影——一个盯着镜子大声诉说自己历史的人。 确切地说,电影是和现代大都市同时出现的。电影院是在城市中心一个暗室里的一块屏幕,其他城市的梦想被投射在上面。电影院可以看作是一台旅行的机器,和机场或火车站没有什么不同。 Alphaville (1965) 坐在那个咖啡馆里,戈达尔梦想有一个让我们追随的主角,一个名叫莱米•考特(Lemmy Caution)的侦探。侦探、水手、小偷、街头流浪者——这些都是我们小说和电影中的主角,这些人物带着我们在漫无边境的城市里穿行。 他们的叙事方式遵循狄更斯式的语法——先展示城市的贫穷,然后再揭示其辉煌,随着情节的开展,故事发生的地方也被展示出来。 Alphaville (1965) Alphaville (1965)   又是一个夜晚,你开始在动画片里做梦。你梦见自己正在一个叫新东京的城市上空飞行。旧的城市已经被一个灭绝级的灾难所摧毁。你可以看到交战中的机车团伙,示威者和警察之间的冲突,以及在军事塔中心被科学家们戳戳点点的异能人。 AKIRA(1988) 在日本科幻动画电影《阿基拉》中,梦中的城市是一个狂热的设定。大友克洋(Katsuhiro Otomo)的新东京是前卫的赛博朋克和科幻城市的奇怪融合:莫比乌斯的连环漫画,极具影响力的漫画《铁人28号》(Tetsujin 28-gō)(横山光捷,1956),以及《银翼杀手》(Blade Runner)(1982)中闪烁的全息外立面。 威廉·吉布森(William Gibson) 1984年的小说《神经漫游者》(Neuromancer)深深扎根于赛博朋克的氛围中,以至于人们忍不住要把对他的梦魇解读和新东京联系起来。作为一个从一场灾难中幸存下来的城市,它正处在另一场灾难的边缘,它保留了某种拼贴的效果——城市的很大一部分是在旧建筑的基础上建造出来的感觉。从更小的规模层面来说,它一如往常地像东京一样,有铺设好的人行道和移动的楼层。 AKIRA(1988) AKIRA(1988) 接着做梦的你来到外面的海滩上,这是《盗梦空间》的梦境宇宙学中的最底层。凝视着穹顶下方的天体画,你看到那些在城市睡着的人物,然后梦到另一个城市,然后再次睡着,在梦到另一个城市,一直梦到你所站的海滩。 如果说《阿尔法城》在一部侦探电影插入了科幻小说的想象,那么《盗梦空间》也对盗窃电影做了同样的处理。 这部电影讲述了一队盗贼为了窃取和植入信息,他们进入目标人物的梦境。目标人物为了隐藏他们的秘密,在潜意识构建了城市作为防御性的迷宫。建筑师阿里阿德涅(Ariadne),人如其名,设计了城市中的城市,引诱目标梦者进入一种虚假的安全感。 团队的其他成员,就像一群演员一样,说服那些无助的目标,让他们相信他们的梦想是现实,并揭开藏在城市迷宫中心某处的保险箱或锁箱。 有时,目标必须在现实世界中被催眠,然后在梦中再次入睡。在梦中死亡是落入纯粹的非结构化的梦境空间,落在潜意识的海滩上,也就是你做梦时所站的海滩。 … Continue reading

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摩登3注册开户_小学课本,美一点很重要

5月26日中午,人民教育出版社官方微博发布称,关注到网上有关小学数学教材封面和插图的意见,并“已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图,改进画法画风,提高艺术水平,充分发挥教材封面和插图的育人作用”。 好的课本设计,其实也是美育的一部分。2016年,我们曾报道过一些重视课本设计的正面案例,其中,人民教育出版社当年一年级语文课本的改版也赫然在列,以下是我们当年的特写报道。 2014年9月9日,中国台湾新竹市大湖国民小学五年级学生收到了新学期的礼物:重新设计的语文课本。 新课本看上去更像是一本创意绘本:泼墨、拼贴、点画这类现代设计手法一并出现在新课本里,而且每篇课文的风格都不一样。比如在讲述互联网的一课,Google的标识环绕在标题边,旁边一页还有以Google主色设计的信息迷宫图。我们过去很难在传统课本里见到这些活泼的设计手法,更别说“迷宫图”这种互动性设计—它通常被认为容易让小孩在学习中分心。 分发这些课本的是就读于台湾交通大学的4位90后大学生,他们想对台湾传统课本做一次“美感再造”,希望以美感教育来激发下一代的创意思维,改变未来社会。 2014年,在只有少数长辈支持的情况下,4个年轻人把这个想法付诸行动,组成“美感细胞团队”,在台湾发起“教科书改造计划”,改造目标锁定为小学语文课文。 美感细胞团队的实验课本在新竹大湖国民小学发布。 为什么是语文课本?因为在升学压力下,承担美育功能的美术、音乐课“都被借走”,而语文是小孩长时间接触的主科,文科内容也相对富有想象力,适合与设计结合,是美育的最好渠道。 这一计划在当年8月放上网络做众筹,团队拿到26万新台币(在当时约合5.3万元人民币)资金之后,找来13位设计师,第一本试验课本在2014年9月诞生了。从那时到现在,美感细胞团队在两年内已经做了5本教科书,前两本试验课本做的是五年级上下册,都在山区的大湖国民小学发布,其设计也在社交媒体上被广泛转载。 但两年后再看,这两本试验课本未必是很好的课本设计范例,尽管它们的确在美感层面迈出很大一步。 对于课本,两个最重要的设计改变是增加留白和综合不同风格的设计。这一方面可以减轻文字的压迫感,一方面13个设计师以不同风格各自负责一个单元的分工也意味着多元化的美感刺激,有机会让小朋友发现自己的兴趣所在。 台湾交通大学的4个90后通过一个实验性质的教科书改造计划,让小学语文课本变美了。 但增加留白也意味着拉长页数,这个思路到了高年级课本那里就变得很难操作。美感细胞团队曾经试图改造一所女子高中的课本,但高中课本承载的教学需求大,解释文字多,若增加留白,课本页数也会拉得很长,否则重新设计的空间就非常有限。“做了高中课本后才发现,我们还是聚焦回来做国小好了。”团队创始人之一的张柏韦打趣道。 但即便是他们认为更容易入手的小学课本设计,最初的设计方案也忽略了教学功能问题—毕竟是承担着重要教学功能的教科书,课本不能只是看起来美一点就好了,设计还需要符合甚至提升教学功能。 美感细胞团队在设计中使用新字体时改变了生字的排列方式,扰乱了小孩的学习—台湾教育部门规定了笔画的顺序,标楷体是少数符合这些要求的字体之一,而新字体的字形、笔画不符合教学标准。“如果新课本不能达到原本的教学效果,老师是不会用的。”一位收到试验课本的老师如此反馈。 怎么把具体的教学需求融合到设计当中并提高学习效率,成了设计新课本需要面对的问题。在后来的课本设计中,美感细胞团队把设计方向校正为了“实用而美”,开始想办法把美感与教学结合起来。 深入教学课堂之后,设计师们发现教科书本身已经有一套颇为科学的视觉排版体系来对应教学需求。这个体系里有很多规定,比如:字体大小有规定,以适应不同年龄的小孩的专注力与视力;课文每一行的字数有规定,而每一行出现的新生字,在该行底部也都要对应地以放大形式重复出现,方便小孩找到并掌握。 这种对教学功能的要求在一定程度上先天就阻止了课本成为创意绘本。若要保全教科书的实用性,设计需要做出妥协。 在页面排版多有限制的情况下,设计师冯宇调整了课本用色和插画编排。冯宇有个正在读小学的女儿,他发现低年级的小孩对色彩很敏锐,于是在设计封面和插画时,他选用一些在台湾日常生活中比较少见的颜色,丰富小孩脑中的颜色素材库,刺激色彩运用力;另一方面,由于图片对低年级学生的吸引力较强,他选用图像化的方式来整理课本内容,在生字学习部分减少插图,把生字放大,以图像化形式呈现生字,吸引小孩学习。 冯宇认为插画不该干扰小孩的学习。插图的确让课本更吸引人,但插图太过丰富,反而降低学习的专注度。比如试验课本中放置一个“迷宫图”的设计虽然很炫,也能激发小孩联想,却没能迎合教学需求。 而且激发创意并不只有改善插图这一种方法。如果能把互动性设计做好,也能在不干扰学习的情况下激发学生的学习乐趣和创意。这一思路在美感细胞团队后期的课本设计中体现为页脚处由拼音组成的生字密码—学生可以根据“密码”到前一页中寻找生字。 一些教学场景上的难题也能从课本设计上解决。一年级学生刚刚进入课堂,上课时很难自我控制,老师上课前光是让学生翻到课本某一页就要花费不少时间。冯宇在课本封页增加了一个书签折口。这一折口设计后来受到了台湾老师的普遍欢迎,因为“教学效率提高了”。 所以,如果单从视觉上看,改良后的课本似乎没有前两本试验性质的那么酷,但在美感上仍旧胜于传统课本,而且在实用性上比传统课本具备了更多功能。 经历了这个过程的美感细胞团队,也对课本设计有了新的理解,认识到“美感再造”需要从美感与教学两方面入手,“所有设计背后都要有一个教育的意义,你到底要借由这个角色传达一个什么讯息给小孩,要用潜移默化的方式让他们去接触和认识这个世界。”冯宇说。 现在,美感细胞团队的课本改革还在继续。2015年,他们拿到“法蓝瓷想象计划”50万新台币(约合10.86万元人民币)的首奖资金,今年正式成为了NGO。目前正在准备的第7本课本设计方案,目标瞄准的是2018年的台湾教育改革。 3年间,这一计划在台湾社会产生了一定影响,部分参与计划的设计师也被出版社邀请去设计课本封面。但计划越往后,越深入教育体制,事情也越棘手。另一位创始人陈慕天把这个过程形容为游戏打boss,boss会一直出现,比如课本审核机制的不完善会为课本设计带来不少问题。“可能往往到后面你才发现是结构问题,”但修法很困难,“我们也没想好怎么办。” 不过,小而轻的团队特点让他们在执行这个计划时更为灵活。“官方部门和教育机构相对保守,要确定这个事情是好的才会迈出下一步;而出版社,如果它做的新课本审查不通过,就要赔掉一整年的预算。所以我们这种打游击战的轻量团队可以提供帮助,”张柏韦说,“我们更像是一个传播中介,发个Facebook,跟大众交流,说课本也可以做得有趣,纾解政府做政策改革的压力,也是帮出版社完成它们想做而不敢做的。” 陈慕天和张柏韦提到的各种困难其实不难理解,学校教育和教材制作从来都是一个敏感且受到很多约束的领域。所以,在这个年轻团队的实践过程中,新竹大湖国小身处体制内但表现出的开放的配合态度更为可贵。美感细胞团队告诉《第一财经》杂志,台湾教育部门对学校使用的教材也有比较严格的审查机制,但除此之外也会给予学校选用实验教材的空间,他们在大湖国小发放的实验课本就是这种性质。 如果把目光投向中国内地,学校课本的设计问题同样存在。把不同版本的课本摆在一起,封面和插图都“像是一个插图工作室流水线生产出来的”。儿童教育作家、出版人三川玲认为国内的课本与童书臆想出不少“孩子气的审美”,以为是投读者所好,实际上反而拉低了儿童审美。“天真不等同于低劣。”三川玲说。 中国内地教育出版行业普遍的谨慎和保守可能是原因之一。《第一财经》杂志在操作本文时,对多个相关出版社提出过采访申请,最终因为各种原因而没能正面采访。一位在西安从事教育出版多年的专家甚至认为,“课本是有思想政治教育功能的,它必须是一个严肃的呈现,设计根本不重要。” 好在一些改变仍在发生。近年,人民教育出版社的一年级语文课本迎来教改,新课本改成16开本,一半课文被替换,识字量减少,留白增多,插画也比过去更生动。这批课本的投入使用,也意味着教育部门对课本设计的观念有了转变,也许一年级的教改预示着一个好开始。 2016年人民教育出版社出版的教改之后的一年级语文课本,也更重视设计语言的美感。 好的课本设计,其实也是美育的一部分。美育会影响孩子的思维方式,接受过美育的孩子走入社会,在各个岗位上推动社会发展。而有美感的课本对小朋友最大的影响是,可以培养他们对美有更好的感受力和鉴赏力,随之提升社会对设计和创意的尊重,并进一步影响我们未来的生活。

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摩登三平台怎样_村上春树、海明威、张爱玲…作家们的家是什么样的呢?

每个人都有梦想中的房子,作家也不例外,他们还将自己的家打造出各自的风格和气质:村上春树家摆满爵士乐唱片、马克·吐温的书房里有个台球桌、海明威的游泳池比房子还贵…… 村上春树 每一个人都像是一座两层楼。 一楼有客厅、餐厅,二楼有卧室、书房,大多数人都在这两层楼间活动。 实际上,人生还应该有一个地下室,没有灯,一团漆黑,那里是人的灵魂所在地,自己常走进这个暗室,闭门不出,日子久了,就有了一篇篇东西出来。 ——《挪威的森林》 村上在个人网站晒过自己的书房,整体风格简约明朗,还可以看到他小说里的诸多元素:摆件、油画、爵士乐唱片。至于带瑞士国旗标识的咖啡杯,据说是因为红色够抢眼,不容易打翻杯子,以防把书稿弄得一片狼藉…… 伍尔夫 一个女人如果要写小说,那么她必须拥有两样东西,一样是金钱,另一样是一间自己的房间。 ——《一间只属于自己的房间》 事实上,这套漂亮的小房子是伍尔夫姐姐Vanessa Bell的——但是在伍尔夫的敦促下买的。这间查尔斯顿农舍离伍尔夫家不远,也是著名的人文居所,吸引过多位先锋艺术家、作家和知识分子聚集在此。虽然没有妹妹出名,但我们也能在这间房子里看到姐姐的艺术天赋,和一位19世纪英国女性的生活态度。 海明威 如果你年轻时有幸停留巴黎,那么你的余生无论去往哪里,巴黎永远会与你在一起,因为它是一席流动的盛宴。 ——《流动的盛宴》 1927年,因《太阳照常升起》一举成名的海明威与在巴黎邂逅的宝琳回美国结婚,两人住在这间被阳光、树木和书包围的小城别墅。室内的羚羊头、海鲢展示了男主人有出海钓鱼的习惯,而写作室对面的豪华游泳池,造价两万美元,是整间房价格的两倍有余。 马克·吐温 对我们而言,我们的家宅并非毫无知觉的东西——它有心,有灵魂,有看见我们的眼睛;有赞许,有挂念,有深深的感应;它属于我们,我们受它信任,生活在它的恩典和它所赐予的安宁之中。我们每次回家,无不见到它那熠熠生辉的门楣,受到它热情洋溢的欢迎——每次进门都令我们动容。 这座金碧辉煌的豪宅是马克·吐温故居,名叫风暴原野(Stormfield Mansion),内有45间房,曾以420万美元的高价出售。他的邻居是《汤姆叔叔的小屋》作者斯托夫人。马克·吐温的大多作品都在这个“世界上最完美的家”的三楼房间里完成,其中书桌背后就是一张台球桌……最终因投资失败,吐温宣告破产。 张爱玲 我一个人在黄昏的阳台上,骤然看到远处的一个高楼,边缘上附着一大块胭脂红,还当是玻璃窗上落日的反光,再一看,却是元宵的月亮,红红地升起来了。我想:这是乱世。晚烟里,上海的边疆微微起伏,虽没有山也像层峦叠嶂。我想到很多人的命运,连我在内的,有一种郁郁苍苍的身世之感。 ——《我看苏青》 北大中文系教授吴晓东说,“阳台”是张爱玲与乱世的最佳联系方式。图中是张爱玲在上海住过的地方,或许称不太上“家”:小时候跟父亲、继母生活的康定东路老宅;父母离婚后,与父亲移居康乐村;同母亲、姑姑一起住法租界内的白尔登公寓;后来就读于圣玛利亚女中;投奔姑姑的开纳公寓时,对街是舅舅和弟弟一家所在的明月新村。后来她搬到常德公寓的顶楼,在这里写作成名,也有了完全属于自己的天台。 梭罗 我到林中去,因为我希望谨慎地生活,只面对生活的基本事实,看看我是否学得到生活要教育我的东西,免得到了临死的时候,才发现我根本就没有生活过。 ——《瓦尔登湖》 如今的梭罗小木屋是复原版,并非作家亲手建造的那一间。在木屋旁,还立有一块木牌,写着《瓦尔登湖》里“我到林中去”这段话,表白了他的生活态度。1845年,梭罗来到瓦尔登湖边,开启了为期两年的独自生活实验,修小船、搭篱笆、种植……如爱默生所言,“他有能力在世界上的任何角落谋生”。   夏目漱石 我这一生的目标并不是要建造自己的家。若是想挣钱什么的,我终归还是想要试着建个自己的家。 ——夏目漱石给《大阪朝日新闻》 《我是猫》的作者夏目漱石,人生基本是租房度过的,他在松山住过两家,在熊本住过七家,在伦敦住过五家,归国后寄宿过三家。以至于后来回答媒体关于装潢的问题,他说“装饰什么的,我作为一个无业游民完全没有想过”。其中这间位于内坪井的房子,因其长女在此出生,住了很久,也具有特殊的意义。 贾平凹 贾平凹的书房叫“上书房”,内有诸多佛像、木雕、盆罐、石碾和书法作品等。据说门口还有一块匾,写着:“我家主人在写书,勿扰!”   朱天文 朱天文有一张临窗的书桌,女作家常在这里看云听风,临帖写诗。在自述里,她说:“你每天到书桌前,蹭一点蹭一点,没蹭出什么来,但人基本在打坐状态。写小说是不跟人沟通的,起码我是。你就处在一个发现、摸索跟开发的状态。把你一天的份做够,就可以帮你在大风大浪找到一个定风珠。很安定,你安身立命的就是这个书桌。”  北岛 “如果你是条船,漂泊就是你的命运,可别靠岸。”这首《青灯》的作者北岛,多年来在不同国家之间辗转,搬家已成习惯。后来,他在香港东隅马鞍山租下一间书房,日常来往于此和住处。于他而言,最难忘的那间“书房”永远是自己在建筑工地时住过的大通铺。 … Continue reading

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摩登3注册开户_安藤忠雄与9个有故事的建筑作品

作为一名自学成才的建筑师,安藤忠雄的学习建筑之路与众不同,没有任何专业背景、没有任何建筑学学位,甚至没有得到过任何建筑大师的培训指导。 因为没有去大学学建筑,安藤身边一度缺少可以交流建筑的人,仅靠游历和自学来领悟建筑,所以,旅游就成了他的大学,安藤自己的认知也是:我的老师是现实的世界,和这些“老师”相遇,就是我所在的大学。 他环游世界的旅途从二十二岁开始,从日本各地到欧美,考察研究各地著名的建筑被称之为“征程”:边走边思考,一次次地同自己对话,旅行中的所见所闻,也在无形当中影响安藤的设计。 在安藤职业生涯中,光与影对他的影响是刻在灵魂深处的,其对于光影与自然共生关系的探索和运用,在整个建筑学术界产生了极其深远的影响。 他认为“风”、“光”、“水”是有生命的,光会将人们聚在一起,只有在光的洗礼中,人们才能感受到生命的力量。 接下来带大家看看安藤大师部分融入风光水三要素的作品 1、住吉的Azuma House(1975) 住吉的Azuma House(又称排屋),是自学成才的建筑师安藤忠雄的第一批作品之一。 他将空间划分为三个空间,空间由朴素的几何构成,并插入了一个专门用于风和光活动的抽象空间。他说,他的目标是挑战侵犯我们日常生活的惯性。 2、小篠邸(1979-1984) 安藤为日本时装设计师小篠弘子设计的这栋住宅,建在关西地区最有名的一块高级住宅区芦屋,因为位于山坡,给设计带来很大的挑战性。两个箱子式的建筑并列在一起,其中有一半埋入地下。 建筑较低一层是生活起居区域,高处则是主卧,低层的房屋就成了高层的阳台,对场地特征的表现和光线的使用,是整个建筑的特色。 3、城户崎邸(1982-1986) 城户崎邸的设计,造型和材质都是极简化的,连同混凝土的外墙,都能创造宁静的空间。楼梯是理解安藤忠雄作品的关键元素之一,他很善于利用楼梯来创造复杂的内部空间,或化身活动场所。 4、4×4住宅(2001-2003) 5、斯里兰卡某海岸宅邸(2002-2004) 斯里兰卡的住宅,是一位丈夫送给妻子的礼物,业主希望这座建筑也会成为艺术品,并同自己的创作产生互动。 同样是大家熟悉的原始裸露混凝土语言,该混凝土结构包含一系列受保护的庭院和空隙。 6、水之教堂(1958-1988) 作为“永恒的建筑”,在教堂很适合体验四季的轮转,“水之教堂”前有一个长90m、宽45m的水池,安藤对其深度都做过精确的计算,以确保水面能够表现风吹过的痕迹。 7、光之教堂(1987-1989) 8、森之教堂(2011-2015) 9、佛大头(2016) 佛大头的设计,注入了安藤式的意境营造及创意,将佛像周边抬高并环绕着15万株的薰衣草,伴随着季节的变换,佛像周围在花季时(1~2月)呈现紫红色,冬季时则呈现雪白一片的美景,景色强烈的对比下。 在视觉画面中,户外园区外仅能看见裸露出半颗充满禅意的佛头,看不见佛像的全貌,游客需要通过40m长的通道进入内部的圆形空间。

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摩登三平台怎样_2022年(第六届)全国大学生工业设计大赛作品征集

全国大学生工业设计大赛是由教育部高等教育司指导,全国工业设计一流专业建设协同创新平台、广东省教育厅、广东省本科高校工业设计专业教学指导委员会主办,广州美术学院承办,广东省工业设计协会协办的两年一届的全国大学生学科竞技类赛事,自2012年至今已成功举办十年共五届。2022年(第六届)全国大学生工业设计大赛于2022年4月正式启动。 大赛主题 大赛目的与宗旨 大赛旨在贯彻落实《制造业设计能力提升专项行动计划(2019-2022年)》、《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等文件精神,深入推进高校工业设计人才培养模式改革。大赛倡导以工匠精神为核心的工业精神,引导参赛者树立崇高的理想和良好的职业道德,致力于培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的文化创意及制造业的领军人才。 2022 年的公共卫生事件给当前的社会经济带来了深刻的影响,人类面临着新的局面,新的问题。在分析机遇与挑战、展望社会和行业未来发展前景的时候,工业设计将如何发挥跨学科、跨领域的特点,将对人类社会及经济发展、社群健康与福祉、科技与人的关系等这些重大议题的关注转化为切实可行的产品或服务,是当下设计学科的责任。 本届大赛旨在以赛促学、以赛促教,引导参赛者关注社会重大议题,夯实基础技能、结合文化传统及科学技术,激发创造潜能,培养创新思维、协作意识、实践能力与社会责任感。大赛将发挥品牌与平台作用,以多种形式为高校及企业搭建教育成果与经验的交流平台,向全社会展示新时期高校工业设计的面貌,扶持、培育优秀的新锐设计人才。同时选取、孵化优秀的设计项目,充分发挥设计的成果转化作用,进一步推动工业设计教育事业发展、激发工业设计教育及产业动力。 组织机构 (一)指导单位 教育部高等教育司 (二)主办单位 广东省教育厅全国工业设计一流专业建设协同创新平台广东省本科高校工业设计专业教学指导委员会 (三)承办单位 广州美术学院 (四)协办单位 广东省工业设计协会各赛区承办单位 (五)支持单位 广东省工业和信息化厅 (六)大赛组织委员会 大赛全国组委会 大赛全国组委会由全国工业设计一流专业建设协同创新平台、广东省教育厅、广东省本科高校工业设计专业教学指导委员会和各省、自治区、直辖市教育厅(教委)部门负责人、港澳台部分高校的专家代表等牵头组成,负责大赛组织、管理与协调工作。 分赛区(含港澳台赛区) 分赛区原则上以各省、自治区、直辖市为单位组成,参照全国大赛章程由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责组织实施。各分赛区组委会,由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)指定或委托高校及相关专家组成,负责分赛区的比赛组织实施工作。各分赛区承办、协办和支持单位由分赛区组委会决定。 邻近省、自治区、直辖市联合组成分赛区的,由所在省、自治区、直辖市教育厅(教委)协商解决;联合组成分赛区的承办院校,由所在地的省、自治区、直辖市教育厅(教委)协商后委托或指定有关高校承办,具体要求参照全国大赛章程执行。 所在分赛区无教育厅(教委)指定承办单位的省份,由各省有意向承办的单位自行申报,组委会审议后确定一所高校或机构为承办单位,并指定或委托高校及相关专家组成分赛区组委会。无申报承办单位的赛区由全国组委会统一安排作品评审。 台湾地区和香港、澳门地区分别委托两地相关高等院校组织实施。 (七)大赛评审委员会 评审委员会负责:遴选大赛复评委员会和终评委员会;修改评审规则;处理重大评审争议等事项。 (八)秘书处 秘书处主持大赛的日常工作。大赛组委会秘书处设在广州美术学院工业设计学院,负责大赛及相关活动的策划、形象设计、展场设计、作品出版设计、活动咨询等事项。同时负责大赛网站维护、信息发布、参赛作品接收、布展、大赛相关工作的执行等工作。 各单位具体人员信息见附录。 主办方权利 (一)有选择分赛区及参赛院校的权利。 (二)根据竞赛进程与参赛作品的实际情况,有调整奖项数量、等级、取消或添加奖项的权利。 (三)对所有参赛和获奖作品享有展示、出版等权利。 (四)对本次大赛和评奖保留最终的解释权。 参赛对象 2022年(第六届)全国大学生工业设计大赛参赛的学科专业范围主要是工业设计、产品设计等设计类相关学科专业,鼓励不同学科、专业的学生跨学科、跨专业报名参赛。 参赛对象为普通高校全日制在校大学生,包括研究生、本科生及高职高专学生等。 参赛者须以所在院校为单位,集体报名参赛。 … Continue reading

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摩登三平台怎样_2022年最值得期待的22座建筑

即便有疫情带来的种种不便,2022年,全球人民对“修房子”的热情依然不减。 从2022世界杯决赛场馆,到沙漠中的废物管理公司,再到314米的摩天办公大楼,建筑因人类的需求而诞生,又反过来影响着人类的生活。 也许在未来的某一天,这些建筑将成为定义2022这个年份的重要参考。 匈牙利音乐房子 House of Hungarian Music 名称:匈牙利音乐房子 / 地点:匈牙利布达佩斯 / 设计:藤本壮介建筑事务所 / 图片©Liget Budapest – Palkó György 匈牙利音乐房子坐落于欧洲文化中心城市之一的布达佩斯,项目位于布达佩斯城市公园的核心区域,包含5个新场馆,其中的音乐厅由藤本壮介团队负责设计。纯净的玻璃幕墙作为建筑四面的围护结构,屋顶是一个白色且充满孔洞的大天棚,让人联想到一朵巨大的蘑菇。 图片来源于网络 台北表演艺术中心 Taipei Performing Arts Center 名称:台北表演艺术中心 / 地点:中国台北 / 设计:OMA建筑事务所 / 图片©OMA by Chris Stowers 新建成的台北表演艺术中心将包含一座可容纳2000人的礼堂、一座可容纳1500人的大型剧院,以及两座分别可容纳800人的中型剧院。三个体量不一的剧院部分嵌入到由波浪形玻璃包裹的正方体中,既可相互独立又可打通连接,由此可延伸出意想不到的场景和用途。 图片来源于网络 南京证大喜玛拉雅中心 Nanjing … Continue reading

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摩登三平台怎样_日本小学课本的最新封面长什么样?

有两类孩子最容易成才。 ●一类是天才,他们在某个领域具有极高天赋,也极容易在此领域脱颖而出。比如,莫扎特14岁就成为鲍伦亚音乐学院的少年院士。贝多芬11岁进入波恩剧院乐队当小乐师,13岁发表音乐作品。他们可谓天赋满满,少年得志。 ●一类是“全才”,这个“全才”不是不切实际的全能人才,而是拥有健全人格,并且没有明显短板的孩子。他们即使没有天才那样的满满天赋,但由于“全才”特质,在生活中会避免处处碰头,也会避免许多不该有的弯路。因此,在成长道路上,他们更容易领先成为人才。 我们绝大多数人都是普通人,相比可遇不可求的天才孩子,将孩子培养为“全才”,才是我们普通人的明智之选。而让孩子成为“全才”的必不可少条件之一,就是美育启蒙。 美育启蒙的正是孩子的全面“天性”,通过美育,孩子可以开阔眼界、丰富知识面、促进各方面能力相协调,也许创造美是一种天赋,但审美超越了天赋。美育,不是要成为艺术家的孩子才需要,而是每一个孩子都需要。 ▲“拉鲁斯艺术启蒙丛书”内页展示 那么,对于家长来说,又该如何对孩子进行美育启蒙呢? 在美育启蒙中,天才儿童靠着听听曲子、看看画作,就能启发自己的艺术天赋。大多数孩子的启蒙,却不能只是依靠天才儿童的艺术体验方式,还需要有一定系统性的基础培养。 而且,孩子的美育启蒙是有年龄段限制的。孩子尚未成年前,学东西是最快的,效果也是最好的。 拉鲁斯艺术启蒙丛书,就提供了这样一种方法。与市面上各种美育启蒙图书不同,它是一套系统性讲解艺术作品的读物,是帮助孩子有效获得美育启蒙的得力工具: ——拉鲁斯艺术启蒙, 是欧美艺术领域一种比较常见的表现方式,但在国内美育启蒙图书领域,却是少见的。故此,它的价值也是少有的。本书内容丰富而有趣,是一本关于西方美术赏析的佳作,语言深入浅出,适合给孩子讲解,提高孩子的审美能力。   ——拉鲁斯艺术启蒙, 用通俗的语言对每幅画深入探究,解读它们的创作和技术特点,并尽量还原当时触动画家灵感的环境。更有趣的是,还揭开了绘画史上一些伟大作品的秘密。帮助孩子轻松掌握艺术领域的基本要点。 ▲“拉鲁斯艺术启蒙丛书”内页展示 ——拉鲁斯艺术启蒙,以时间为顺序,以世界名画为焦点,依次介绍了西方从公元前3000年到现代的著名画作。包括这些名画中的故事、所处的时代背景以及画家的成长经历。除了名画的剖析,本书在各小节还介绍了画家的其他典型代表作以及各种风格绘画的技法要点。 ——拉鲁斯艺术启蒙,完美契合孩子的语言学习习惯,让孩子领会要点事半功倍。全书图文并茂,讲解详细,汇聚了西方社会公认的名画,以及画家的故事,有趣,生动,是适合给孩子讲的一本美术类书籍。此外,丰富高清的作品图片,也会对孩子的艺术修养起着潜移默化的影响。

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